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　　浅析微课在基础医学实验教学中的应用

　　1 前言

　　时代在进步，教育在改革，网络时代的覆盖，为了跟上时代的变迁，培养创新性人才，教学模式也在不断改变。微课的出现就是对传统教学模式的转变，它是将学习内容引进视频，通过视频的方式完成教与学的过程，可谓是对传统教学模式的颠覆，不过其中也包括了重难点的解析及课后反思等。

　　2 微课的概念及特点

　　微课是教师在课堂内外教育教学中围绕重要知识点，视频教学是微课的核心组成内容。与传统教学的视频资料不同，微课还包涵与教学主题有关的教学设计、素材、课件、反思、测试、评价等辅助性教学资源。所以微课既是区别于传统教学资源的教学模式，又是在其基础上继承发展起的新型教学模式。微课所具有的特点是教学时间短，教学内容少，符合学生的认知特点，能提高学习效率。相对于传统的课堂来说，微课采用的视频为主的教学模式，教师不再只担任讲授的角色，更多转变为引导角色;学生也由被动接受转变为主动探究。微课的主体突出、内容具体，研究的问题来源于教育教学实践的具体问题，每堂课都会根据其知识点和核心内容教学，主题明确，教学目标单一，内容精简，知识点针对性强，研究内容易表达，也易理解。

　　3 传统医学实验教学

　　实验教学是对理论教学的补充，实验也是很好检验学生的动手能力和实际操作能力，基础实验教学也是医学中的关键，医学实验的发展对医学的进步起着重要作用，实验的教学的目的除了进一步加深学生对已掌握的理论知识的理解，对实验教学的强化，也是对学生动手能力的锻炼。实验教学在医学学习中占重要地位，医学教育质量也跟基础医学实验教学挂钩，所以在对实验的教学中要深化实验教育改革，创新实验教学模式。目前我国的传统医学教育存在着一些问题，在教学中都是以传授知识为主，没有传授获取的方法，通常都是以教师灌输的方式，学生在学习中比较被动，缺少自己思考创新。特别是实验教学中，如果一昧的重复验证性实验只会使学生觉得枯燥，所以要注意对实验的合理安排。医学实验教学为了使学生对已学知识的深入理解，并且能够学习基本技能和实际操作方法。

　　4 微课与基础医学实验教学

　　微课作为新型的教学改革模式，是建立在传统教学基础上但又有所区别的，将微课运用在基础医学教学中，它所具有的优势体现在这几个方面，首先微课以小视频的方式教学，在课堂上由于时间或其他因素，教师进行的实验操作可能存在一些小瑕疵，学生就不能很好去理解，教师在课前备课时就可以提前录制教学内容相关的实验视频，让学生多次观察分析。并且基础医学实验的原理大多抽象复杂，难以理解，微课还可以利用网络平台，让学生在教学网站上查看，合理利用资源，就算教师不在的时候，学生有什么问题也能观看微课学习。在实验课上，一些复杂的实验案例就可以通过微课来展示，如在开设心脏体检的实验课时，分解为心脏的视诊、触诊、叩诊、听诊四个微课内容，边示范边讲解;近距离拍摄，避免了学生因为围观而引起的视觉阻碍;教师讲解的理论知识转化为实践操作，正确的操作示范保证了学生操作的正确性。快速学习教学内容，就能留出更多的时间进行反复多遍的练习。

　　5 结语

　　随着教育技术的信息化发展，教学方法也也会通过网络化的模式进行，采用多媒体将会是现代教育的发展趋势，为了适应时代的发展，培养创新型人才，就要跟上发展的步伐，适应并熟悉运用新的教学改革方法。随着微课越来越广泛的普及，使基础医学实验的教学模式向信息化的方向发展，微课是一种新型的教学模式，这种新颖、简单、易懂的教学模式能吸引学生更快更积极地参与到学习中，并且转变模式，不再是以被灌输的模式，而是自己能思考解决问题，教师也从教学转变为引导，学生占主体地位。微课目前也正处于探索研究阶段，研究怎样将其引进教学中，怎样合理地在医学教学中运用到微课的教学方式，切记盲目的运用微课教学模式，要有目的，明确制作内容且与基础医学实验教学相关的，不能脱离课堂，在教学的设计制作上要求教师加强操作能力，来提高微课运用，为医学教育提供优质资源。

　　浅谈外科手术学实训教学微课的设计与制作

　　微课是指以视频为主要载体记录教师围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。近年来随着课程改革与信息技术的深度融合，充分利用新媒体技术手段创建微课视频资源，用其来促进有效学习，激发学习者的自主学习热情已备受人们的关注。学院这两年来成功举办了微课培训和比赛活动，在活动中教师对微课的认识及制作微课的能力得到了很好的提升。现就外科手术学微课的设计与制作过程及微课对教学的现实意义进行阐述。

　　一、微课设计

　　微课设计主要有教学分析、教学设计、微课开发、实施与评价几个步骤。

　　1、教学分析

　　外科手术基本技术操作比较精细，如各种缝合方法，并且需要团队配合才能完成，规范操作通常需要手把手的指导，近年来学院高职学生人数逐年增多，班级人数普遍较多，传统教学方法教师在讲解、示教时要想照顾到每个学生比较困难，如单手打结，教师示范后还会有相当一部分学生没掌握，需要手把手的反复教和会的学生带动不会的学生，而微课能很好的实现这一目标。微课的核心内容是课堂教学视频，学生在练习过程中可通过手机、mp4 等反复观看微视频，边学边操作。通过微课，使学生达成学习目标，加深对课堂所授知识的理解。对促进自主学习和有效学习具有重要意义。微课程是对传统课堂教学的重要补充和拓展，无论是对教与学，还是教师的专业发展，都具有重要的现实意义。

　　2、教学设计

　　微课名称：外科手术学。知识点来源：全国高职高专卫生部规划教材《外科学》第六版，主编：熊云新，人民卫生出版社。适用对象：高职临床专业二年级学生。教学类型：实训课。设计思路：将教学内容划分为以下小的知识点，如手术基本操作、结的种类(方结、外科结、三重结)、打结方法(单手打结、持钳打结)、缝合种类(单纯间断缝合、单纯连续缝合、荷包缝合等)、综合训练：结合临床情境选择缝合方法。采用实践操作式，其特点是，按部就班，过程明了，现场操作演示，实景拍摄。

　　3、教学过程

　　(1)片头(30 秒以内)(2)正文讲解、示范(不同内容时间不同，最短的2-3 分钟，最长9 分钟左右)(3)结尾(30 秒以内)。微课评价可通过学生反馈、实训考核、微课的点击率等进行评价，最后进行自我教学反思。

　　二、微课制作

　　微课制作方法很多，灵活多样，结合外科手术学的内容特点选择录课式，即真实课堂实录，用摄像机同时录制教师授课内容、PPT演示和学生活动。再根据知识点剪辑成一个或多个微课。摄像机拍摄需要专业拍摄和编辑，要求教师上课时精神饱满、讲话清晰;仪容整洁大方;表情自然、亲切。对实践操作式微课来说，教学视频是能否让学习者驻足的关键，也可以用数码手机拍摄，但拍摄不够专业，多机位、分镜头等都无法实现。率先提出微课一词的广东省佛山教育局胡铁生认为课堂教学视频的拍摄与编辑技术是制约微课质量的主要因素。教学视频的编辑采用CamtasiaStudio软件，具有强大的视频播放和视频编辑功能，使用这款软件制作微课有3 个步骤：导入编辑导出。具体制作方法如下：

　　1、导入媒体

　　打开录屏软件，点击导入媒体，将事先录制好的视频导入。选中鼠标右键单击，选择添加到时间轴播放，可随意剪辑。

　　2、编辑视频

　　用CamtasiaStudio 软件处理和美化微课，对视频进行编辑，如变焦、标注、裁剪、添加字幕等。

　　(1)在添加菜单中选择标题剪辑按钮，标题制作完成后，将其直接拖曳进下方的编辑轨道，这时会弹出项目设置对话框，主要是设置视频的大小及格式，选WEB 默认即可。如想对手术基本操作进行局部放大处理，凸显画面中的单手打结手部动作，引起学生注意，就可使用该软件中的变焦功能，选择需要做变焦处理的时间点，点击变焦按钮，出现变焦编辑框，将画面中的透明矩形框缩小到需要突出的部位，这时时间轴中会出现一个相应的关键帧，这个部位在预览区放大呈现，选择变焦功能结束的时间点，将透明框放大至原来的尺寸，这时时间轴会出现一个相应的关键帧，刚突显的部位缩放回去。如果要对打结三要素进行标注，点击标注按钮，出现标注编辑框，可以对标注设置形状、颜色等效果。

　　(2)音频的处理，点击导入媒体，选择音频文件，鼠标右键，选择添加到时间轴，选择音频轨道，然后对音频进行编辑，如淡入淡出。片头、片尾的背景音乐可随意拖动音频轨上的音频线来调节音量大小。

　　(3)添加字幕，将其他轨道关掉，视频轨道打开，将鼠标放在需要添加字幕的位置，点批注，添加批注，选择一种字幕的方式，注意字体大小要合适，颜色和背景色彩要和谐，出入方式、停留时间与视频图像要协调。字幕放置的位置，大小可调节，设置好以后点完成。然后听一下，再调整位置和时间。

　　(4)配套测试题制作，用该软件的测试功能，选择需要添加测验的时间点，点击测验按钮后，会出现测验编辑框，在这个编辑框里，我们可以设置测试题的类型，如选择题、问答题等，测试题目和反馈，时间轴上会出现相应的关键帧，同时在视频预览区可看到测试题的界面。

　　3、导出视频

　　微课编辑结束后，生成符合要求的媒体文件，如mp4、mpg、avi、rmvb，其中mp4 是采用较多的输出格式。选择自定义生成设置mp4 渲染。

　　总之，医学微课制作应具有个性和专业特色，微课不仅要快速、高效地传达复杂、抽象、乏味的医学知识，还要把医学知识艺术化、趣味化、简明化。做微课的过程，就是一个学习的过程，相信教师间的相互交流、观摩学习将推动微课向更高质更完善的方向发展，也将更吸引学习者。微课对我国的教育信息化建设和教学及学习方式的变革都具有重要的现实意义。